，这篇幼儿园STEAM课程随笔记录了以“泡泡”为主题的教学实践心得，课程中，教师通过让幼儿动手 泡泡液、尝试不同吹泡泡工具，引导他们观察泡泡的形态、探究泡泡形成的原理，将科学、艺术、工程等多领域知识融入趣味活动，幼儿在玩泡泡的过程中，好奇心与探究欲被充分激发，不仅直观理解了表面张力等科学概念，还锻炼了动手能力与合作意识，作者感慨，STEAM课程让幼儿在快乐游戏中种下科学的种子，真正实现了玩中学、学中乐。

午后的阳光透过活动室的玻璃窗,在地板上织出一片暖融融的光斑，今天的STEAM课主题是“会变魔法的泡泡”，当我把装着泡泡液的小桶、各种形状的泡泡工具摆到桌上时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，像被点亮的小灯笼。

“老师，泡泡都是圆的吗？”坐在最前面的朵朵举着手里的三角形工具，歪着脑袋问，这个问题像一颗小石子，投进了孩子们的好奇心湖里，立刻激起一片涟漪。“不对不对，我见过方形的泡泡！”浩浩晃着手里的方形框，语气笃定。

我没有直接给出答案,而是笑着说：“那我们来当小小科学家，自己试试好不好？”孩子们立刻欢呼起来，纷纷拿起工具蘸上泡泡液，跑到活动室的空地上，一开始，大家都用惯常的圆形吹管，看着一串串圆滚滚的泡泡飘向天花板，有的孩子追着泡泡跑，有的伸手去接，活动室里满是笑声。

轮到朵朵用三角形工具了,她屏住呼吸，轻轻一吹——一串透明的泡泡从三角形框里钻了出来，可落在阳光下的那一刻，竟然还是圆的！朵朵皱起了眉头：“怎么还是圆的呀？”旁边的浩浩也试了方形工具，结果一样，孩子们围过来，脸上满是疑惑。

“为什么不管用什么形状的工具，吹出来的泡泡都是圆的呢？”我趁机抛出问题，孩子们你看看我，我看看你，开始七嘴八舌地猜测：“因为泡泡液喜欢圆的”“风把它吹圆了”“工具里的空气是圆的”……

我没有急着解释,而是拿来了提前准备好的视频——镜头里，科学家用慢动作展示了泡泡形成的过程：当泡泡液被吹起时，表面的张力会把液体拉向各个方向，直到形成受力最均匀的形状，也就是圆形，孩子们看得目不转睛，朵朵突然拍手：“哦！我知道了，是泡泡液自己变成圆的，因为这样最舒服！”

接下来的环节,我们开始挑战“超级大泡泡”，我把装着泡泡液的大盆搬到室外，教孩子们用两根木棍和绳子做成超大泡泡圈，一开始，孩子们要么用力过猛把绳子扯断，要么蘸的泡泡液太少，吹不出大泡泡，浩浩试了好几次都失败了，有点泄气地蹲在地上：“我不想玩了。”

我蹲下来,拿起他的泡泡圈：“我们一起试试好不好？你看，蘸泡泡液的时候要慢一点，让绳子都浸到液体里，吹的时候要轻轻的，像给小树苗浇水一样。”浩浩半信半疑地跟着我做，这次，当他慢慢抬起泡泡圈时，一个比他还高的大泡泡从圈里飘了出来，在阳光下折射出彩虹的颜色，浩浩眼睛一下子亮了，跳起来喊：“我成功了！我吹出超级大泡泡了！”

其他孩子也纷纷效仿,有的两两合作，一人举着泡泡圈，一人轻轻吹风；有的尝试在泡泡里再吹一个小泡泡，看着“泡泡套泡泡”的神奇景象，孩子们惊喜地尖叫起来，旁边的保育员阿姨也忍不住加入，和孩子们一起追着大泡泡跑，阳光里，泡泡、笑脸、奔跑的身影，构成了最温暖的画面。

回到活动室,我们围坐在一起画“我的泡泡实验”，有的孩子画了圆形的泡泡，有的画了超级大泡泡，还有的孩子画了带着翅膀的“泡泡精灵”，朵朵在画旁边写了歪歪扭扭的几个字：“泡泡是圆的，因为它喜欢舒服。”

看着孩子们的画,我突然明白，幼儿园的STEAM课程从来不是教给孩子多少科学知识，而是让他们在动手尝试中学会观察，在失败中学会坚持，在好奇中学会探索，那些飘在空中的泡泡，不仅仅是游戏的道具，更是一颗颗科学的种子，种在孩子们的心里，等着有一天，长成属于他们的科学梦。

夕阳西下,孩子们背着书包走出幼儿园，还在叽叽喳喳地讨论着今天的泡泡，我站在门口，看着他们的背影，心里满是柔软，也许明天，他们会问出更多奇奇怪怪的问题，会有更多天马行空的想法，而我能做的，就是陪着他们，一起在STEAM的世界里，慢慢探索，慢慢长大。